日前，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》發(fā)布，提出力爭(zhēng)到2035年，培養(yǎng)造就2000名左右大國(guó)工匠、10000名左右省級(jí)工匠、50000名左右市級(jí)工匠。與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)工人“上清華”（培訓(xùn)）的新聞也頻上熱搜。

　　如何將產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)成大國(guó)工匠？怎樣推動(dòng)并優(yōu)化大國(guó)工匠的培養(yǎng)與成長(zhǎng)體制機(jī)制？很多相關(guān)問(wèn)題值得探究。本期起，本版推出“關(guān)注大國(guó)工匠培養(yǎng)”系列報(bào)道，與專家學(xué)者、一線教師、家長(zhǎng)學(xué)生一起聚焦現(xiàn)狀、展開(kāi)探討。

　　今年7月，全國(guó)總工會(huì)啟動(dòng)大國(guó)工匠培育工作，從全國(guó)推選出220名長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，具有突出技術(shù)技能素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，計(jì)劃用2年左右將他們培養(yǎng)成新的大國(guó)工匠。9月，培訓(xùn)營(yíng)開(kāi)班，學(xué)員們正式進(jìn)入清華大學(xué)學(xué)習(xí)。

　　記者了解到，該培訓(xùn)營(yíng)在時(shí)間設(shè)置上頗為靈活。220人分為四個(gè)班，每班各制訂三個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每階段為一周，大家可以根據(jù)工作安排選擇合適的班次。例如，北安時(shí)代創(chuàng)新設(shè)備安裝工程有限公司主任工程師陶建偉加入的是三班，10月份剛完成第一階段培訓(xùn)，第二階段培訓(xùn)在12月初，第三階段則在明年4月份。

　　產(chǎn)業(yè)工人進(jìn)入高校接受培訓(xùn)，為何成為大國(guó)工匠煉成的重要一課？今后，產(chǎn)業(yè)工人“上大學(xué)”能否成為常態(tài)？

　　突破經(jīng)驗(yàn)思維局限，形成系統(tǒng)創(chuàng)新方法

　　在清華培訓(xùn)營(yíng)里，“人民工匠”許振超授課后，一本本筆記遞到他面前“求簽名”；進(jìn)入清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心，各類模具、車床，令產(chǎn)業(yè)工人們連連驚呼：“太熟悉，太親切!”

　　聽(tīng)完清華大學(xué)機(jī)械工程系教授劉辛軍的授課，學(xué)員們隨即參觀了他的實(shí)驗(yàn)室，在那里汲取著科技前沿的養(yǎng)分。在陶建偉看來(lái)，學(xué)員從事行業(yè)各異，參加培訓(xùn)營(yíng)并非為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)具體技術(shù)，而是開(kāi)闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新理念，這也是成為大國(guó)工匠的必然要求。

　　“產(chǎn)業(yè)工人‘上大學(xué)’具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。”教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副研究員湯霓告訴記者，這是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)工人知識(shí)更新和技能升級(jí)的重要途徑。在數(shù)字化、智能化快速發(fā)展的今天，產(chǎn)業(yè)工人不僅需要過(guò)硬的操作技能，更需要掌握現(xiàn)代科技理論知識(shí)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)革新的需求。“我們希望通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和跨界交流，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人‘技能+知識(shí)’的雙重提升，不斷拓展視野格局，幫助他們突破經(jīng)驗(yàn)思維的局限，形成更系統(tǒng)的創(chuàng)新方法。”

　　溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記方益權(quán)對(duì)此舉很認(rèn)同。他說(shuō)，產(chǎn)業(yè)工人進(jìn)入高校接受培訓(xùn)可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，促進(jìn)教育、科技、人才一體發(fā)展，加快將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)鏈，加速關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新。“更重要的是，此舉能推動(dòng)形成‘干中學(xué)、學(xué)中干’的良性循環(huán)，促進(jìn)技能迭代升級(jí)、技術(shù)更新提速，提升產(chǎn)業(yè)工人綜合素質(zhì)。”

　　湖南師范大學(xué)職業(yè)教育研究所教授唐智彬說(shuō)，大學(xué)教育不能僅限于書(shū)本知識(shí)與傳授技能，應(yīng)更注重價(jià)值觀的培養(yǎng)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)工匠精神的理論背景和時(shí)代意義，能幫助產(chǎn)業(yè)工人從操作工向技術(shù)專家過(guò)渡。“許多優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人可能由于缺乏系統(tǒng)的教育機(jī)會(huì)，難以突破職業(yè)發(fā)展瓶頸。而接受此類教育培訓(xùn)，不僅能使他們的價(jià)值得到肯定，也能吸引更多年輕人走上技術(shù)型崗位，為社會(huì)積累穩(wěn)定而優(yōu)質(zhì)的技能人才儲(chǔ)備，從而構(gòu)建更加公平可持續(xù)的人才體系。”

　　“產(chǎn)業(yè)工人‘上大學(xué)’，進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)教育與高等教育深度融合，推進(jìn)建立更加靈活包容的學(xué)習(xí)體系，也為高校帶來(lái)鮮活的實(shí)踐案例，促進(jìn)高等教育更好服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。”湯霓說(shuō)。

　　堅(jiān)持“需求導(dǎo)向”，解決實(shí)際問(wèn)題

　　除了聽(tīng)課、聽(tīng)講座、參觀考察這些“統(tǒng)一行動(dòng)”，正在清華學(xué)習(xí)的學(xué)員們還需完成其他任務(wù)。其中最重要的一項(xiàng)，即創(chuàng)新課題攻關(guān)。

　　據(jù)中南智能長(zhǎng)沙長(zhǎng)泰機(jī)器人有限公司高端裝備事業(yè)部副總工程師郭東妮介紹，開(kāi)營(yíng)前，每個(gè)人都被要求帶著實(shí)際工作中的一個(gè)課題前來(lái)。班里50多人，按大致領(lǐng)域分為七八個(gè)“攻關(guān)小組”，以小組為單位討論課題，并請(qǐng)清華老師來(lái)評(píng)審、提意見(jiàn)。

　　由于學(xué)員課題側(cè)重于工程和科技實(shí)踐，部分課題特別是幾個(gè)制造“大國(guó)重器”重點(diǎn)企業(yè)學(xué)員的課題，本就屬于當(dāng)前清華相關(guān)院系的重點(diǎn)科研領(lǐng)域。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院政府和企業(yè)人才學(xué)習(xí)中心主任、大國(guó)工匠培育工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張忠義介紹：“清華相關(guān)院系教授對(duì)學(xué)員課題內(nèi)容并不陌生，相互交流也給產(chǎn)學(xué)研合作、聯(lián)合攻關(guān)重大課題帶來(lái)了可能。”

　　“這樣的方式有利于學(xué)員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，并在培訓(xùn)中對(duì)接需求，以形成‘有組織科研’的合力。”唐智彬說(shuō)。

　　產(chǎn)業(yè)工人“上大學(xué)”益處多多，但也應(yīng)注意在培訓(xùn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。湯霓提醒，應(yīng)充分考慮產(chǎn)業(yè)工人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和時(shí)間安排，綜合運(yùn)用線上線下相結(jié)合、工學(xué)交替等教學(xué)模式，以便產(chǎn)業(yè)工人平衡工作與學(xué)業(yè)，保證學(xué)習(xí)延續(xù)性和成效性。“培訓(xùn)切忌過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷文憑卻忽視實(shí)際能力的提升，課程設(shè)置要避免簡(jiǎn)單照搬高等教育課程體系，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，真正解決產(chǎn)業(yè)工人在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。”

　　唐智彬也認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)工人大多長(zhǎng)期從事勞動(dòng)密集型工作，在適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式時(shí)可能面臨一定困難。“另外，當(dāng)前政策框架還無(wú)法全面覆蓋所有產(chǎn)業(yè)工人在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的實(shí)際困難。比如，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，工人獲得高質(zhì)量教育資源相對(duì)容易，而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或偏遠(yuǎn)地區(qū)，高校數(shù)量有限，教育資源相對(duì)匱乏，工人在謀求繼續(xù)教育時(shí)面臨更多困難。”

　　“為避免課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)工人的工作及所在行業(yè)脫節(jié)，應(yīng)當(dāng)對(duì)產(chǎn)業(yè)工人技能提升需求進(jìn)行深入調(diào)研，建立產(chǎn)業(yè)技能需求、創(chuàng)新成果、師資隊(duì)伍等多維匹配的產(chǎn)科教融合平臺(tái)；為避免培訓(xùn)目標(biāo)錯(cuò)位、培訓(xùn)方式雷同、培訓(xùn)效果不彰，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)后續(xù)創(chuàng)新成效的持續(xù)性跟蹤，探索構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立健全區(qū)別于常規(guī)性技能提升和社會(huì)培訓(xùn)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)體系。”方益權(quán)說(shuō)，可考慮穩(wěn)步擴(kuò)大承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)院校范圍，特別是加大對(duì)本科層次職業(yè)院校和高水平職業(yè)院校吸納力度，為產(chǎn)業(yè)工人提供多樣化培訓(xùn)選擇。

　　“專項(xiàng)行動(dòng)”轉(zhuǎn)為“常態(tài)機(jī)制”，政策支持體系不可少

　　產(chǎn)業(yè)工人“上大學(xué)”，未來(lái)能否成為常態(tài)？

　　“國(guó)家頂層設(shè)計(jì)已出，作為一種創(chuàng)新性的教育模式，產(chǎn)業(yè)工人‘上大學(xué)’應(yīng)當(dāng)也必須成為常態(tài)。”方益權(quán)說(shuō)，目前緊要的是，如何持續(xù)健全完善這一制度。

　　“從‘專項(xiàng)行動(dòng)’轉(zhuǎn)變?yōu)?lsquo;常態(tài)機(jī)制’，建立健全政策支持體系必不可少。”湯霓建議，將產(chǎn)業(yè)工人教育納入國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃，制定專門(mén)法規(guī)政策，明確各方責(zé)任義務(wù)；建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，采用政府引導(dǎo)、企業(yè)投入、個(gè)人分擔(dān)的多元投入機(jī)制支持產(chǎn)業(yè)工人教育；同時(shí)，完善稅收優(yōu)惠配套政策，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)產(chǎn)業(yè)工人教育的投入。

　　“各地應(yīng)因地制宜出臺(tái)支持激勵(lì)政策，激勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)加大對(duì)技術(shù)工人培養(yǎng)培訓(xùn)的資源投入。高校，特別是應(yīng)用型高校和高職院校，應(yīng)整合教育資源，將產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)培訓(xùn)作為產(chǎn)教融合的重要組成部分，從遴選標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)目標(biāo)、課程組織等方面試點(diǎn)探索，為更大范圍、更高質(zhì)量推進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人培訓(xùn)做足準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)。”方益權(quán)說(shuō)，企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)技能培訓(xùn)的受益者，應(yīng)積極響應(yīng)政策導(dǎo)向，用足政策紅利，主動(dòng)對(duì)接高校整合利用資源，不斷擴(kuò)大技術(shù)工人培訓(xùn)覆蓋面。

　　湯霓表示，應(yīng)形成常態(tài)化的需求對(duì)接機(jī)制，即建立重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域的梯次培養(yǎng)布局，確保產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求精準(zhǔn)對(duì)接。建立產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)和發(fā)布制度，定期評(píng)估產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)知識(shí)技能的新要求，完善動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)變革及時(shí)改變和優(yōu)化培養(yǎng)方向。“此外，應(yīng)健全發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)企業(yè)制定專門(mén)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將產(chǎn)業(yè)工人學(xué)習(xí)成果與職業(yè)發(fā)展、待遇提升緊密掛鉤，為完成學(xué)業(yè)的產(chǎn)業(yè)工人提供明確的發(fā)展通道，調(diào)動(dòng)各方參與積極性。”

　　“從制度層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)以統(tǒng)一職業(yè)資格認(rèn)證框架統(tǒng)籌工人不同階段的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，推動(dòng)社會(huì)形成重視職業(yè)資格和實(shí)際能力的氛圍，通過(guò)制度完善激活工人學(xué)習(xí)興趣，使其充分享受學(xué)習(xí)型社會(huì)紅利。”唐智彬表示，未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步簡(jiǎn)化產(chǎn)業(yè)工人“上大學(xué)”入學(xué)流程，提供靈活的入學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，這也是助其獲得良好教育機(jī)會(huì)的關(guān)鍵措施。

　　（記者 晉浩天 通訊員 向周宇）