昨天，中學(xué)文憑試DSE歷史科出了一道這樣的考題：“1900-1945年間，日本為中國帶來的利多於弊。你是否同意此說？……”

　　看到這題目，眾口嘩然，有人接龍了，下次考試是否可以問：

　　德國對猶太人帶來利多於弊？

　　原子彈對長崎及廣島帶來利多於弊？

　　轟炸珍珠港對美國帶來利多於弊？

　　美洲殖民者對印第安人帶來利多於弊？

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　　不是要在各國民族傷口灑鹽，其實(shí)這種問題在任何國家都會(huì)視之為叛國。舉這些例，是要讓大家看清今日香港的教育爛到什麼地步？1900至1945年間，日本在中國幹過什麼事，我想，沒有中國人會(huì)忘記吧？1900年八國聯(lián)軍的鐵蹄踏進(jìn)我們國土，1931年九一八事變，1937年七七盧溝橋事變、南京大屠殺，至1945年日軍無條件投降，這題目竟然問得出：1900至1945年間，日本為中國帶來利多於弊？

　　這問號，其實(shí)也看到出題者的心虛，為什麼說得那麼模糊？為什麼只敢說“1900年至1945年間”？為什麼不敢直接問：“日本侵華為中國帶來利多於弊？”又或者：“南京大屠殺為中國帶來利多於弊？”

　　何必忸怩？你們要問的，不是這個(gè)嗎？做得出唔怕認(rèn)，要問就直接問，鬼鬼祟祟，正是黃絲一貫本色。

　　說穿了，你們也會(huì)怕報(bào)應(yīng)，抗戰(zhàn)死去的中國人超過四千萬，那個(gè)“日本侵華利多於弊”的問題，對得住四千萬冤魂嗎？你們夜敢出戶嗎？你們睡得安樂嗎？

　　一宗又一宗教育問題被揭發(fā)，大家驚見潰爛源頭來自四面八方，有學(xué)校、有老師、有家長、有管理層、有辦學(xué)團(tuán)體、有教育官員、有考評局成員、有教科書編撰者、有教育大學(xué)教授、有教師工會(huì)……好多年前我已說香港教育爛，可惜沒人理、沒人信，久病不醫(yī)，現(xiàn)在已是末期癌癥，毒瘤已擴(kuò)散蔓延到各器官，欲割無從。

　　年輕人問題，其實(shí)重點(diǎn)不是上樓、不是出路，而是腦袋出了問題。同理，教育界千瘡百孔，特首一上場就給教育撥款50億，但結(jié)果教師和學(xué)生都成了賣國賊。好明顯，香港教育不是錢的問題、不是制度問題、不是資源問題、不是人手問題、而是教師腦袋出問題。

　　23年過去了，教師關(guān)上課室門教學(xué)生什麼？無人知曉，但23年后，一代人都是背祖棄宗，甚至教者會(huì)拿民族慘史來開玩笑，那關(guān)上門后發(fā)生的，就是大問題大件事。如果今日當(dāng)權(quán)者仍不面對，三年、五年，好快又一代人了，到時(shí)不再是末期癌癥，而是直接叫黑箱車，入土為安。