特首李家超日前發(fā)表任內(nèi)的第三份施政報(bào)告，社會(huì)各界均予以高度評(píng)價(jià)。這份施政報(bào)告充分展現(xiàn)出特區(qū)政府銳意進(jìn)取，認(rèn)真聽(tīng)取市民需求，全力應(yīng)對(duì)發(fā)展所需，推動(dòng)香港加快邁向由治及興的擔(dān)當(dāng)作為。

　　建立長(zhǎng)遠(yuǎn)多元培養(yǎng)機(jī)制

　　施政報(bào)告一出爐，“房屋政策”、“減烈酒稅”和“提高按揭”三個(gè)政策馬上成為市民討論的焦點(diǎn)，而第二天在國(guó)際與本地媒體上的社論也都積極評(píng)價(jià)了特首對(duì)民生的關(guān)注，充分的展示了本屆特區(qū)政府上臺(tái)以來(lái)對(duì)改善民生的決心與恒心。此次的施政報(bào)告可謂面面俱到，強(qiáng)調(diào)基于民生又高于民生，聚焦和回應(yīng)市民的需要，更是鮮有地加入大量具有延伸性與策略性的改革政策，不僅具有可行性更具有持續(xù)發(fā)展性。尤其在教育領(lǐng)域的相關(guān)措施上，表現(xiàn)得更為明顯。

　　人才是一個(gè)地區(qū)發(fā)展的基石與重要?jiǎng)恿?。在這兩年“搶人才”政策下，雖然緩解了疫情后香港社會(huì)的發(fā)展需要，效果也相當(dāng)理想，但被動(dòng)式的投入“搶人才”競(jìng)爭(zhēng)仍不是香港的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之策，只治標(biāo)不治本，如果香港不能因應(yīng)需要自己培養(yǎng)人才，那么在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上必會(huì)受制于人。

　　只有建立長(zhǎng)遠(yuǎn)、多元的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能讓香港的發(fā)展一直保持競(jìng)爭(zhēng)力。建立教育樞紐政策正是這樣一個(gè)可以為香港持續(xù)累積與輸送人才的重要舉措。不僅能持續(xù)推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要策略，還能借著為不同地區(qū)居民提供教育、科研機(jī)會(huì)，將一顆對(duì)香港抱有好感的種子播撒在不同種族青年人心田，為香港成為人才高地做好準(zhǔn)備，軟性的提升香港的吸引力與人才貼合度。

　　今次施政報(bào)告中有關(guān)建立教育樞紐政策，不僅僅是提倡，更是積極制定了建設(shè)樞紐的策略，從獎(jiǎng)學(xué)金到宿舍宿位供應(yīng)，再到高等教育機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展樣樣俱全。政府一方面積極推動(dòng)高等教育的發(fā)展和研究，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。另一方面還積極根據(jù)實(shí)際需要，應(yīng)對(duì)香港青年人在學(xué)習(xí)和發(fā)展中欠缺多元化選擇的難題進(jìn)行探索，大力發(fā)展應(yīng)用科學(xué)與人工智能輔助教學(xué)的多元人才培養(yǎng)模式，為香港社會(huì)提供多元、立體的人才培養(yǎng)與發(fā)展機(jī)遇打好基礎(chǔ)。

　　值得一提的是，施政報(bào)告借著教育的發(fā)展讓香港青年可以在成才后更好的融入國(guó)家發(fā)展大局，為投身粵港澳大灣區(qū)建設(shè)做好準(zhǔn)備，更是在宏觀政策與頂層設(shè)計(jì)上回應(yīng)了二十屆三中全會(huì)的《決定》，以及今年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)指出“緊緊圍繞立德樹(shù)人的教育這個(gè)根本任務(wù)”的教育發(fā)展方針。施政報(bào)告中特別提出了“新指標(biāo)”，即圍繞“愛(ài)國(guó)主義教育”開(kāi)展一系列的師資培訓(xùn)、學(xué)生交流、課程發(fā)展以及學(xué)校的重點(diǎn)視學(xué)。

　　因地制宜培養(yǎng)所需人才

　　這是本屆政府在教育決策與實(shí)施過(guò)程中最值得鼓掌的一項(xiàng)措施，對(duì)香港的教育發(fā)展具有劃時(shí)代性。因?yàn)檫@一改過(guò)去香港教育界在厚植家國(guó)情懷、體認(rèn)中華文化方面“有綱（課綱）不依”、“只說(shuō)不做”、“應(yīng)付了事”的弊病。香港的教育發(fā)展在資源與硬件上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但不能忘記教育的目的是鑄魂育人。培養(yǎng)什么人？為誰(shuí)培養(yǎng)？這是一個(gè)永遠(yuǎn)繞不開(kāi)的教育詰問(wèn)，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與維持地區(qū)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的基石。強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人不是要求教師不切實(shí)際的脫離香港這塊土壤，而是因地制宜的去培養(yǎng)香港所需要的人。

　　作為教育工作者，不僅是完成一項(xiàng)工作，而是要培養(yǎng)一代人。新時(shí)代要求教師不僅僅是教書(shū)匠，更應(yīng)是教育家。因此培養(yǎng)、實(shí)施、評(píng)價(jià)愛(ài)國(guó)主義是維系香港長(zhǎng)治久安與人才良性互動(dòng)的根基，是一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。施政報(bào)告中提出“愛(ài)國(guó)主義”這個(gè)新指標(biāo)，充分的展現(xiàn)了特區(qū)政府管治團(tuán)隊(duì)有所作為，以及高執(zhí)行力與強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。

　　報(bào)告中的教育措施不僅有發(fā)展策略，如全力建立教育樞紐、擴(kuò)展職專(zhuān)教育、積極推動(dòng)創(chuàng)新科技培養(yǎng)等政策，也有積極回應(yīng)目前香港教育界所需所求，如培訓(xùn)師資、關(guān)注師生精神健康、照顧多元學(xué)習(xí)需要等教育界的棘手問(wèn)題。逐漸改變了過(guò)去特區(qū)政府“腳痛醫(yī)腳”的被動(dòng)式回應(yīng)模式，為香港的可持續(xù)發(fā)展打了一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓香港的發(fā)展走的更加穩(wěn)妥。

　　香港未來(lái)教育協(xié)會(huì)總干事