坐電梯到14 樓，走到辦公室門口，開門、開燈、開電腦……一氣呵成，“幾乎閉著眼也能完成。”這是北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院花卉教研室主任劉燕留校任教的第四十個年頭，三尺講臺是培養(yǎng)她的沃土，更是她奉獻社會、回報祖國的崗位。

　　“與園林相遇是一種特別的吸引。”曾經(jīng)，一本雜志上的蘇州園林木刻讓劉燕印象深刻，1980年，17歲的劉燕考入當(dāng)時還是北京林學(xué)院的北京林業(yè)大學(xué)，就讀于園林系，成為她跟園林緣分的開始。

　　白天泡在工地，晚上熬夜畫圖，是“園林人”的真實寫照。因此，劉燕十分理解學(xué)生們的辛苦，“無論學(xué)生未來是否選擇從事園林行業(yè)，接受教育都是克服自身不足、走出舒適圈的重要途經(jīng)。”她鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣、尊重個性，也引導(dǎo)學(xué)生建立社會責(zé)任感，高標準要求自己，成為對社會有用的人。

　　在教授專業(yè)知識的同時，劉燕十分注重品德教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生扎實進步，不讓任何一個學(xué)生掉隊。擔(dān)任教研室主任期間，她主動承擔(dān)起心理問題和學(xué)業(yè)困難學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。在她的幫助下，多名學(xué)生重塑信心、順利完成學(xué)業(yè)，有的還獲評了優(yōu)秀畢業(yè)論文。

　　讓劉燕倍感欣慰的是，自己教過的園林學(xué)院的學(xué)生都很能吃苦。盡管學(xué)業(yè)繁重，但不論是當(dāng)年裹著棉大衣擠在木板房，還是現(xiàn)在身處舒適的教室，園林學(xué)院的學(xué)生們都毫不懈怠。她說，這是一種精神的傳承。劉燕回憶，研究生就讀期間，自己跟隨導(dǎo)師北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院教授王蓮英到山東實踐，她們注意到農(nóng)民田里種的芍藥只開花二十天就謝了。“能不能把它開發(fā)成切花呢？這樣不僅可以擴大用途，還可以讓農(nóng)民有更多收益。”王蓮英建議的方向，劉燕一堅持就是三十多年。

　　多年來，劉燕深耕芍藥研究領(lǐng)域，在芍藥的設(shè)施品種篩選、低能耗生產(chǎn)、花期調(diào)控、環(huán)境精準控制等方面攻克多項關(guān)鍵技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)立了芍藥盆花、切花、容器苗不同產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)體系并推廣應(yīng)用；資源保存方面建立了包含 70 多種園林植物種植超低溫保存程序、園林植物花粉超低溫庫，填補了我國相關(guān)研究空白，使我國花粉超低溫保存相關(guān)研究處于領(lǐng)先地位，對資源和生物多樣性保護有重要社會意義。

　　“劉老師就像一本百科全書，無論在什么階段，都能給我們新的啟示，讓我們受用終生。”“恩師益友”是學(xué)生對劉燕的評價。同樣的，劉燕講起自己求學(xué)任教中的“恩師益友”，也是銘感于心。

　　劉燕回憶，求學(xué)期間的一次《園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程上，北京林業(yè)大學(xué)教授楊賚麗問大家周末都在做什么，大多數(shù)同學(xué)們都回答“在教室學(xué)習(xí)”，大家都以為自己給出的是老師滿意的答案。沒想到楊賚麗反問：“你們讀的是給人們營造美好環(huán)境、讓人游憩玩賞的專業(yè)，自己都不出去玩，怎么給別人創(chuàng)造出一個好的環(huán)境呢？”經(jīng)過四十年的磨練，劉燕說，自己更加明白了這句話背后的深刻含義：要始終站在景觀的使用者、站在人民群眾的角度上去思考和解決園林的問題。

　　讓劉燕印象深刻的還有她的博士生導(dǎo)師原北京林業(yè)大學(xué)教授高榮孚。他對教育事業(yè)的熱愛、敬畏以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度深深影響了劉燕。給本科生上課時，高榮孚總會抱著一堆夾了很多書簽的中外文書籍，講到某個地方就把資料翻開，結(jié)合對照著講，給博士講課，更是總是最新的內(nèi)容。

　　初心，堅持，傳承。關(guān)于教育家精神的理解，劉燕的答案浸潤在每一名學(xué)生的成長歷程中，落筆在每一篇寫在祖國大地上的科研成果中，鐫刻在與恩師的每一幕美好回憶中，烙印在一代代北林教師的真情接力中。“老一輩先生們的言傳身教激勵著我去做一位好老師，他們是我為師的榜樣，也是我終身的導(dǎo)師，到現(xiàn)在我都在努力追趕，”在做“好先生”的路上，她一直不敢停歇，“歲月悠悠，韶華短暫，我將銘記為師初心，繼續(xù)探索育人心路，為教育改革發(fā)展奉獻自己的一份力。”（張勁）