新華網(wǎng)北京9月11日電（記者 商亮 岳祥芝）三年前，他將剛剛領(lǐng)到的2020年度國家自然科學(xué)獎一等獎證書輕放進帆布袋，匆匆趕回上海為本科生授課；兩年前，獲評上海市科技功臣，他僅簡短發(fā)言后便迅速離去，留下一句“謝謝大家，我去上課”。今年，教師節(jié)來臨之際，他榮獲全國教書育人楷模榮譽稱號，盡顯教育情懷。從教三十余年，他用實際行動詮釋著“敬業(yè)愛生”的深刻內(nèi)涵，眾多榮譽加身，他一直最喜歡大家叫他“趙老師”，他就是中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院院長趙東元。

　　傾情授課 點燃青年求知之火

　　《普通化學(xué)》作為復(fù)旦大學(xué)的一門通識課程，旨在教授化學(xué)原理與基礎(chǔ)知識，趙東元已經(jīng)面向自然科學(xué)大類本科生講授該課程20余年。該課程獲上海市教學(xué)成果一等獎，并被評為復(fù)旦大學(xué)課程思政教育教學(xué)改革示范課程，每次開設(shè)都備受學(xué)生追捧。趙東元對教學(xué)本身的熱愛溢于言表：“站在講臺上，面對學(xué)生們稚嫩的臉龐和求知的眼神，是一種幸福。”

　　趙東元表示，課堂教學(xué)不僅是在傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們對化學(xué)的興趣，引領(lǐng)他們進入科學(xué)殿堂，帶他們對科學(xué)方法、科學(xué)原理有深刻的理解。多年來，趙東元在課堂上總是提出許多富有創(chuàng)意的問題，他笑言，我喜歡在課上跟同學(xué)們探討一些看起來“異想天開”的問題，因為化學(xué)科學(xué)已有數(shù)百年的歷史，形成完整的知識體系，要鼓勵學(xué)生在扎實的化學(xué)原理基礎(chǔ)上，勇于探索、敢于創(chuàng)新。他以自己開枝散葉的教學(xué)方式傳遞了知識，更點燃了學(xué)生們的求知之火，帶他們在科學(xué)的道路上越走越遠。

　　不懼失敗 甘坐科研“冷板凳”

　　有機化學(xué)和無機化學(xué)是化學(xué)的兩大分支，自組裝是無機材料化學(xué)研究中，一種基于基本結(jié)構(gòu)單元（分子，超分子，納米材料）自發(fā)形成有序結(jié)構(gòu)的技術(shù)。傳統(tǒng)的自組裝技術(shù)多依賴于有機分子單一過程，形成無機多孔材料。趙東元帶領(lǐng)團隊獨辟蹊徑，設(shè)想能否創(chuàng)制一種類似塑料又軟又輕又好用的有機高分子介孔材料。在歷經(jīng)多次失敗之后，趙東元團隊提出有機-有機自組裝的創(chuàng)新路線，他們不僅成功研制出介孔有機高分子和介孔碳材料，更將這些基礎(chǔ)研究成果應(yīng)用于石油化工的重油加氫裂化工藝中，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。

　　談及科研心得，趙東元坦言，很多科研工作講起來，都是靈光一閃得到的啟發(fā)成功研發(fā)出的新材料，但其實每次成功背后，都是無數(shù)次的失敗、嘗試、再失敗、再嘗試。所以，坐得住冷板凳、承受得了失敗的打擊是科研工作者必須要耐得住的寂寞、經(jīng)得起的考驗。

　　團隊建設(shè) 助力青年成長成才

　　青年是國家的未來，趙東元說：“青年人思想活躍，能迸發(fā)出很多超常的想法，而科學(xué)需要打破常規(guī)帶來創(chuàng)新。”因此，他非常注重科研團隊建設(shè)，傾力于年輕學(xué)者的成長與發(fā)展。

　　趙東元常常與年輕學(xué)者分享自己的科研經(jīng)驗，他說：“作為老師，我們會教你們做科研的方法，引導(dǎo)你們進入科研領(lǐng)域。剩下的靠你們大膽嘗試，敢闖無人區(qū)。”他深知，教師的最大作用，是激發(fā)學(xué)生的興趣，與他們一同探討，一同完善科研成果，直至概念升華至理論的高度。人才不是教出來的，是“悟”出來的！

　　在趙東元的指導(dǎo)下，他的六位研究生榮獲全國優(yōu)秀博士論文（含提名），這是對他育人理念的最好證明。他堅信，研究生培養(yǎng)不能僅停留在知識傳授層面，更重要的是個性化的引導(dǎo)。每個學(xué)生都有自己獨特的生長環(huán)境和特點，因此，趙東元辦公室的門永遠向?qū)W生們敞開，隨時歡迎學(xué)生來進行探討，無論是出差還是在校，學(xué)生有問題、有困惑、科研有進展都可以第一時間獲得趙老師的悉心指導(dǎo)。

　　堅定支持 挖掘問題背后規(guī)律

　　在趙東元的教育理念中，鼓勵是不可或缺的一環(huán)。在科研過程中，他是學(xué)生堅定的支持者，不斷給予他們信心和動力。“一點一點實現(xiàn)目標(biāo)的過程是很難的，我要做的，就是不斷的給學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣，發(fā)揮自我，才能創(chuàng)新做好工作。”他認為，科研工作靠的不僅僅是實驗技巧，更要靠自己的智慧、理性思維和邏輯推理能力。所以，他常常與學(xué)生一起探討科研問題，引導(dǎo)他們深入思考，挖掘問題背后的科學(xué)規(guī)律。

　　他認為，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該讓學(xué)生明白，科研不僅僅是枯燥的實驗和繁瑣的數(shù)據(jù)處理，更是一種探索未知、追求真理的旅程。在這段旅程中，學(xué)生的主觀能動性和自我思想動力是至關(guān)重要的驅(qū)動力，它們將推動學(xué)生不斷前行，勇攀科研高峰。

　　從教以來，尤其是成為教書育人楷模，趙東元說，這是他再出發(fā)的一個起點，“我們還是要深刻思考教育的目的和本質(zhì)，教師，不但要愛崗敬業(yè)，還要思考教育要怎么樣才能夠激發(fā)人的興趣，去探索未知。在國內(nèi)目前已經(jīng)有非常好的教育的基礎(chǔ)上，我想這是將來培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要的方向。”