近年來，微專業(yè)作為一種新型教育模式在多所大學(xué)中悄然興起，吸引了不少學(xué)生乃至校外人士積極報名。所謂微專業(yè)，大多瞄準新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新需求，如“AI+X”“計算、數(shù)據(jù)與管理”“數(shù)字政府與智慧城市治理”“新能源電池科學(xué)與技術(shù)”“信息安全”等，小而精且美，雖然不具有學(xué)位授予資格，但依然擋不住人們的報名修讀熱情。

　　微專業(yè)的興起，不僅是對現(xiàn)有教育模式的補充和拓展，更是回應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需求的積極嘗試。長久以來，大學(xué)教育遵循分學(xué)科治學(xué)、分專業(yè)培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)，有著嚴格的規(guī)范。學(xué)校根據(jù)教育主管部門發(fā)布的學(xué)科、專業(yè)目錄來申請開設(shè)專業(yè)，再進行招生、培養(yǎng)、考核，最終授予學(xué)生學(xué)位。專業(yè)劃分具有較強的“剛性”，學(xué)科之間的界限相對清晰。然而，現(xiàn)實生活中遇到的問題并不嚴格按學(xué)科劃分，往往需要綜合性知識和能力來解決。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和科技發(fā)展的日新月異，學(xué)科建設(shè)與學(xué)生及就業(yè)市場的現(xiàn)實需要時有“錯位”。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生雖然有轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修、跨專業(yè)選課等機會，但在實際操作中不得不再三權(quán)衡時間成本、機會成本等因素。

　　不同于大學(xué)教育傳統(tǒng)的主修和輔修專業(yè)，微專業(yè)不具有學(xué)位授予資格，一般只提供學(xué)習(xí)證明。這雖在一定程度上削弱了其權(quán)威性，但也帶來更大的靈活性和自由度。由于開設(shè)限制較少，無須過多申報審批，高校可以更自主決定開設(shè)哪些微專業(yè)。實踐中，不少微專業(yè)通過校際合作、校企合作、線上線下相結(jié)合等方式，使得教學(xué)組織和方式更加務(wù)實多樣，有的甚至面向社會開放。

　　微專業(yè)優(yōu)勢何在？筆者認為，不妨從“微”“專”“業(yè)”3個維度來理解。

　　從“微”的維度來看，微專業(yè)大多學(xué)制短、課程精。它不像傳統(tǒng)專業(yè)那樣結(jié)構(gòu)嚴謹、體系龐大，更多是聚焦某一具體領(lǐng)域或技能，通過短小精悍的5~8門課程，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速掌握核心知識，這也使得微專業(yè)能夠更適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟業(yè)態(tài)的快速變化和知識的不斷更新迭代。對學(xué)習(xí)者來說，微專業(yè)的“微”還意味著更低的學(xué)習(xí)門檻和更高的學(xué)習(xí)效率，單刀直入，更符合現(xiàn)代社會人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于提升學(xué)習(xí)積極性和效果。

　　從“專”的維度來看，微專業(yè)雖然學(xué)制短，但并不意味著淺嘗輒止，相反，在專業(yè)方向上具有鮮明特色。從現(xiàn)已開設(shè)的微專業(yè)目錄來看，多圍繞“四新”領(lǐng)域，即新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科。這些領(lǐng)域代表了當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的前沿和趨勢，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的跨學(xué)科、交叉學(xué)科人才。特別是與人工智能、信息技術(shù)相關(guān)的微專業(yè)大受歡迎。就算是一些看上去很接近傳統(tǒng)學(xué)科的微專業(yè)，如“國際中文教育”“環(huán)境健康”“刑事法學(xué)”等，在專業(yè)建設(shè)的方案中也引入了大量跨學(xué)科元素，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視野和更豐富的知識體系，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合能力。

　　從“業(yè)”的維度來看，微專業(yè)的開設(shè)方向清晰指向新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，同時“加碼”學(xué)生職業(yè)發(fā)展的特點鮮明。傳統(tǒng)的教育體系往往側(cè)重于理論知識傳授，而微專業(yè)則更加注重實踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng)。一些高校通過與企業(yè)聯(lián)合授課，及時了解行業(yè)的最新動態(tài)和企業(yè)的實際需求，從而有針對性地設(shè)置微專業(yè)。通過大量的實踐項目、案例分析、實地考察等，學(xué)生能夠更加深入地理解行業(yè)運作規(guī)律，掌握實際操作技能，也能夠獲得更多的實習(xí)機會和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。這種以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，有助于學(xué)生更快適應(yīng)職場，更好實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展。

　　值得指出的是，微專業(yè)的發(fā)展，無法取代業(yè)已規(guī)范化的專業(yè)教育，更多是作為一種補充。目前，大部分高校的微專業(yè)項目尚處于起步階段，多作為試驗和探索。如何保證課程質(zhì)量和教學(xué)效果，是眼下不少人關(guān)心的，也該是微專業(yè)建設(shè)最應(yīng)關(guān)注的問題。一方面，授課教師要擁有跨學(xué)科的素養(yǎng)和教學(xué)能力，能應(yīng)對精干課程帶來的挑戰(zhàn)；另一方面，課程內(nèi)容的設(shè)置也需經(jīng)過嚴格的論證和審核，真正實現(xiàn)交叉融合、融會貫通。

　　由此說，高校應(yīng)加強對微專業(yè)這塊“試驗田”的深耕細作，力爭將其發(fā)展為“高產(chǎn)田”“示范田”，為教育教學(xué)改革提供助力，推動高等教育向更加靈活、開放、多元的方向發(fā)展，通過更多創(chuàng)新務(wù)實舉措，助力培養(yǎng)更多具有廣闊視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

　　（作者：陳 鑫，系天津市中國特色社會主義理論體系研究中心南開大學(xué)基地研究員）