定邊縣是最后一批脫貧的西部貧困縣之一，自2021年推廣安吉游戲以來(lái)，一場(chǎng)關(guān)于學(xué)前教育的改革在這里悄然發(fā)生。一批又一批學(xué)前教育專(zhuān)家、園長(zhǎng)到定邊后，紛紛給予肯定，還有人曾說(shuō)：“定邊是創(chuàng)造學(xué)前教育奇跡的地方。”

小縣城的學(xué)前教育為何出了名？帶著疑問(wèn)，記者踏上了西行之路。

大膽放手，“倒逼”轉(zhuǎn)變發(fā)生

“上周，老李參加了3場(chǎng)會(huì)，從陜西到北京再到成都，不為別的，只為兒童。”“想找老李，就去幼兒園看看吧。”定邊縣教體局工作人員口中的“老李”，正是李立輝。他與安吉游戲的緣分，始于3年前教育部召開(kāi)的一場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。

“那時(shí)，會(huì)議名額有限，但更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的熱情。”李立輝把心一橫，干脆自費(fèi)參加。到了安吉，孩子們一張張明媚的笑臉，回蕩在幼兒園上空的笑聲，自由、自主、自發(fā)的游戲場(chǎng)景，讓他大開(kāi)眼界。對(duì)比當(dāng)時(shí)定邊“小腳并齊、小手背后、小嘴閉起來(lái)、小眼睛看老師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，李立輝下定了“放手”的決心。

“這是好事，放手去干！”定邊縣教體局局長(zhǎng)蔣登峰的話(huà)讓李立輝吃了一顆“定心丸”。李立輝給自己定下任務(wù)，每周至少進(jìn)5所幼兒園，走進(jìn)班級(jí)、走近孩子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解。這也帶動(dòng)了幼兒園管理者走出辦公室、深入教育一線(xiàn)，進(jìn)行班級(jí)觀察。“讓孩子玩的教師先玩，讓教師做的園長(zhǎng)先做，讓園長(zhǎng)行的我們先行。”就這樣，幼兒園的轉(zhuǎn)變開(kāi)始了。

放手的第一步，是把孩子們從活動(dòng)室“解放”出來(lái)，創(chuàng)造自主游戲的條件。環(huán)境的封閉、材料的短缺等問(wèn)題不斷出現(xiàn)，園長(zhǎng)的顧慮、教師的擔(dān)心、家長(zhǎng)的質(zhì)疑接踵而來(lái)。但這沒(méi)有令改革者退縮，反而倒逼教師轉(zhuǎn)變兒童觀、課程觀，倒逼園所轉(zhuǎn)變辦園理念、教育方式，倒逼行政部門(mén)轉(zhuǎn)變規(guī)劃設(shè)計(jì)、資源調(diào)配。

定邊縣委書(shū)記姬世平表示：“兒童是祖國(guó)的希望，投資兒童就是投資未來(lái)，我們將每年3000萬(wàn)元的教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)提高到5000萬(wàn)元，支持安吉游戲在定邊落地。”縣長(zhǎng)李勝元也曾明確提出：“任何部門(mén)及個(gè)人不得與孩子爭(zhēng)搶幼兒園周邊的資源，全部規(guī)劃都要用于幼兒園發(fā)展！”

白泥井鎮(zhèn)衣食梁幼兒園是一所精準(zhǔn)扶貧移民區(qū)配套園，縣里推廣安吉游戲后，原本要建成社區(qū)公園的4080平方米土地，在征求群眾意見(jiàn)后劃撥給了幼兒園，孩子離園后居民也可以來(lái)游玩。園長(zhǎng)屈亞飛在規(guī)劃建設(shè)時(shí)，融入了很多地域特色元素，以定邊特產(chǎn)土豆、辣椒、南瓜等為靈感來(lái)源的建筑，變成了孩子們的“秘密基地”；長(zhǎng)長(zhǎng)的索道、崎嶇的山路，鍛煉了孩子們的勇氣與智慧。

不同于很多地區(qū)“先試點(diǎn)、再推廣”的方式，定邊不分城市、農(nóng)村，不分公辦、民辦，不分山區(qū)、灘區(qū)，全縣同時(shí)推行安吉游戲，以6個(gè)“名園+”為牽引，輻射帶動(dòng)城、鎮(zhèn)、村各級(jí)幼兒園一體發(fā)展。因?yàn)樵诙ㄟ吶丝磥?lái)，早放手一天，早幸福一代。孩子等不起、未來(lái)等不起、成長(zhǎng)等不起，區(qū)域有差別、園所有類(lèi)別、孩子無(wú)區(qū)別，基礎(chǔ)薄弱不能成為借口，恰恰為推行新模式提供了便利。

為了檢驗(yàn)改革成效，定邊縣副縣長(zhǎng)高燕帶頭把自己的孩子送到了一所民辦園，“事實(shí)證明，自主游戲讓孩子的計(jì)劃意識(shí)、創(chuàng)新思維、溝通能力等都得到了提升”。

現(xiàn)在，走進(jìn)定邊縣各幼兒園，熱鬧的游戲場(chǎng)景令人欣慰。沙池旁、大樹(shù)下、山坡上，都有孩子活動(dòng)的身影。教師追隨孩子、提供支持，共同享受游戲的快樂(lè)。

“跳出”形式，一切著眼兒童

“都是老師們辛辛苦苦做的，現(xiàn)在說(shuō)要撕掉，這怎么舍得??！”2021年，推廣安吉游戲之初，定邊縣第二幼兒園的教師們還沒(méi)來(lái)得及改變，為迎接開(kāi)學(xué)熬了幾個(gè)晚上做好的環(huán)創(chuàng)，被教體局否定了。面對(duì)上級(jí)的批評(píng)，園長(zhǎng)蔡雪梅流下了委屈的淚水。

“干了30多年，這種改變對(duì)我來(lái)說(shuō)是顛覆性的。雖然委屈，但在教體局的幫助下，沒(méi)人甘于落后，都希望抓住機(jī)會(huì)、快速適應(yīng)，跟上教育發(fā)展的步伐。”蔡雪梅說(shuō)。

“‘跳出’形式，要從去除無(wú)效裝飾開(kāi)始。教師不用整天剪剪貼貼、忙于應(yīng)付，就會(huì)有更多時(shí)間和精力去觀察、記錄、支持兒童。”定邊縣教體局基教三股股長(zhǎng)李豐介紹，定邊主張把室內(nèi)與兒童無(wú)關(guān)的裝飾去除，把限制兒童游戲的條條框框清除，讓游戲變得開(kāi)放、自由、自主，并由此開(kāi)啟了一輪又一輪的改革，讓幼兒園環(huán)境資源“大變樣”。

——游戲之變。撕掉以游戲種類(lèi)命名的標(biāo)簽，解除限制游戲自由的規(guī)定；不再設(shè)置按功能劃分的游戲區(qū)域，任何角落都是兒童的游戲空間；保證充足且靈活的游戲時(shí)間，兒童自主決定游戲區(qū)域、內(nèi)容和形式，教師無(wú)須過(guò)分預(yù)設(shè)。

——材料之變。結(jié)合本土文化特色，盡最大可能提供自然生態(tài)性強(qiáng)、探索空間大的游戲材料。游戲材料的使用充分開(kāi)放、不受功能限制，兒童自主選擇材料，教師陪伴與傾聽(tīng)。

——環(huán)境之變。去除觀賞性裝飾，把更多的空間留給兒童，展示他們自主表征的作品。因地制宜地創(chuàng)設(shè)自然野趣的環(huán)境，讓他們?cè)谧匀恢行凶撸谟螒蛑谐砷L(zhǎng)，在生活中認(rèn)識(shí)世界、探索世界。

摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再需要絞盡腦汁做不適宜兒童的環(huán)創(chuàng)，不再需要耗費(fèi)精力寫(xiě)不貼近實(shí)際的教案，教師有更多精力傾聽(tīng)兒童、支持兒童。

有一次，定邊縣第二幼兒園副園長(zhǎng)趙敏發(fā)現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言發(fā)育較為遲緩的孩子，“現(xiàn)在事務(wù)性工作減少了，我就堅(jiān)持每天傾聽(tīng)她的想法，還會(huì)二次傾聽(tīng)、三次傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)她的奇思妙想和富有創(chuàng)意的表達(dá)”。趙敏表示，入園僅兩個(gè)月，孩子已經(jīng)能完整地講述繪本故事了。

“我們要做的就是把目光聚焦到兒童身上。以前老師們總愛(ài)發(fā)出指令，比如‘準(zhǔn)備吃飯了，趕快去洗手’，好像一切都急匆匆的?，F(xiàn)在我們會(huì)和幼兒共同討論‘吃飯之前，應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備’，溫和地滲透習(xí)慣養(yǎng)成。”定邊縣幼兒園園長(zhǎng)胡燕認(rèn)為，只要“慢下來(lái)”，更深入地觀察與傾聽(tīng)，就能助推高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，形成新型師幼關(guān)系，讓兒童成為真正的主人。

改革評(píng)價(jià)，追求過(guò)程質(zhì)量

2023年12月底，正值幼兒園年終考核之際，定邊縣第四幼兒園園長(zhǎng)路燕卻顯得格外輕松：“今年，定邊的年終考核不再是查檔案、看材料，而是聚焦班級(jí)進(jìn)行不少于半日的連續(xù)自然觀察。真實(shí)性存疑時(shí)，教體局還會(huì)倒查監(jiān)控視頻，功夫下在平時(shí)，容不得弄虛作假。”

“看，這是老李和小李剛發(fā)的。”臨近新年，李立輝和李豐發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒園以成人化的視角過(guò)分追求環(huán)境布置的美觀，忽略了孩子的創(chuàng)作和體驗(yàn)，便在全縣工作群里發(fā)了一條文字提醒和一組圖片，分享好做法。圖片上展示了幼兒園孩子自己畫(huà)的對(duì)聯(lián)，充滿(mǎn)童真童趣。“我們的交流都是常態(tài)化的，孩子在哪兒，教研現(xiàn)場(chǎng)就在哪兒，大家都會(huì)虛心接納建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。”路燕說(shuō)。

在定邊，不僅年終考核，一切評(píng)價(jià)都講實(shí)效，重過(guò)程勝于重結(jié)果。

比如，在教師技能大賽中，破除常規(guī)不符合教師能力發(fā)展的競(jìng)賽項(xiàng)目，將半日活動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目改為聚焦班級(jí)不少于半日的連續(xù)自然觀察；在教師職稱(chēng)評(píng)定方面，取消借助已有教師用書(shū)組織公開(kāi)課、說(shuō)課的模式，直接以教師專(zhuān)業(yè)能力競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行分值換算；在保教質(zhì)量方面，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，堅(jiān)決杜絕“小學(xué)化”，支持兒童探究、試錯(cuò)、重復(fù)，與他們一起分享、梳理、提升游戲經(jīng)驗(yàn)……

定邊有“三寶”，羊肉、食鹽、甜甘草。遇到有人不理解時(shí)，李立輝會(huì)這樣舉例子：“羊肉雖好，但給月子里的娃娃吃，他也消化不了。幼兒園不是灌輸文化知識(shí)的階段，什么階段就要做什么事，您說(shuō)對(duì)不？”

“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，依據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，我們重新修訂了《定邊縣學(xué)前教育評(píng)價(jià)細(xì)則（試行）》，禁止幼兒園以‘親子作業(yè)’的噱頭布置‘家長(zhǎng)作業(yè)’，禁止教師強(qiáng)行要求家長(zhǎng)完成各種‘打卡’任務(wù)，圍繞幼兒、教師、家長(zhǎng)、幼兒園、園長(zhǎng)5個(gè)對(duì)象，逐步建立科學(xué)完善的幼兒園評(píng)價(jià)體系。”李豐說(shuō)。

漸漸地，改革贏得了教師和家長(zhǎng)的支持和信任，越來(lái)越多的教師更加熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)更加認(rèn)同幼兒園的工作。

“孩子們的進(jìn)步真是太大了，各方面能力都提高了很多，真正實(shí)現(xiàn)了在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。”在定邊縣第五幼兒園，記者遇到了正在擔(dān)任“家長(zhǎng)助教”的晨晨媽媽?zhuān)@已經(jīng)是她第三次駐園了。“駐園名額很‘搶手’，家長(zhǎng)們都想?yún)⑴c，孩子們也希望看到自己的爸爸媽媽。每次來(lái)，我都會(huì)和老師深入交流，也會(huì)進(jìn)一步理解幼兒園的理念和做法。”

“學(xué)前教育改革的最終目標(biāo)，就是建立全社會(huì)共同支持兒童發(fā)展的良性教育生態(tài)。放手，讓兒童更自主；游戲，讓兒童像兒童。放手游戲是對(duì)兒童最好的尊重，珍視童年是我們最重要的責(zé)任。”定邊縣第五幼兒園園長(zhǎng)周恩宏說(shuō)。

作者：本報(bào)記者 田玉 《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月18日第1版