畢業(yè)后，直接工作或繼續(xù)深造成為身邊大部分人的選擇。而邱月卻決定延遲讀研，跨越幾千公里，來到尼泊爾做國際漢語支教老師。

　　探索世界 出國支教

　　作為師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，邱月并沒有把自己的發(fā)展局限于“教師”這一條道路。大學(xué)期間，她不斷踏出舒適圈，嘗試出鏡記者、編導(dǎo)、主持人、中小學(xué)語文老師等職業(yè)。這些經(jīng)歷讓她逐漸發(fā)現(xiàn)自己適合并且熱愛教育行業(yè)。于是，她下定決心，要努力把教育這一條路走到底，做真正的好老師。

　　而這次出國做漢語支教老師，也并不是她一時腦熱的決定。邱月一直對世界充滿好奇心，她想去了解不同的文化，也想探索更多元的教育方法。于是，在申請研究生的同時，邱月也報名了國際支教。邱月收到研究生錄取通知后，面對家人的不理解，“去支教還是去讀研”的問題讓她猶豫了很久。最終，“只有我看過世界，才能把世界教給學(xué)生”的念頭讓邱月拋開顧慮，決定前往尼泊爾支教。

　　經(jīng)歷不少困難和糾結(jié)，邱月終于來到尼泊爾。當(dāng)她第一次站上講臺，孩子們閃亮的眼睛和他們對漢語課強烈的好奇心，讓邱月心中充滿欣喜和期待，也讓她更加堅信自己的選擇是正確的。她為自己的國際漢語課定下目標(biāo)，要讓孩子們享受課堂，學(xué)得開心，并且慢慢愛上中文。

　　潛移默化 傳播文化

　　但是，在尼泊爾教漢語并不簡單，學(xué)生們的基礎(chǔ)較差，邱月需要從最基本的拼音教起。而邱月對國際漢語教學(xué)也有著自己的理解和思考，在她看來，不僅要讓學(xué)生會認(rèn)、會讀、會寫，更重要的是讓學(xué)生們理解字詞的內(nèi)涵。

　　在學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱、歷史文化了解較少的情況下，如何讓他們真正理解字詞的意涵，邱月有著自己的“小巧思”。邱月的課堂是有趣生動的、充滿歡聲笑語的，她將情景劇、“跑火車”等趣味活動融入漢語課堂，例如，在講解“開心”這個詞時，學(xué)生們或是開懷大笑，或是手舞足蹈，通過創(chuàng)意活潑的表情動作等來傳達(dá)自己對中文字詞的理解。

　　講到“西安”這個詞時，為介紹這座“十三朝古都”，邱月認(rèn)真制作了視頻，她用影像展現(xiàn)宏闊瑰麗的古城風(fēng)光，并結(jié)合“長安城外月如鉤，繁華千載夢悠悠”等詩詞，讓學(xué)生們了解西安的歷史文化。視頻中清晨敲響的渾厚鐘聲，宏偉高大的城墻，古樸典雅的宮殿，讓學(xué)生們紛紛感慨道，“西安好美??！”“我以后也要去西安”。

　　從拼音到文章，再到詩詞歌賦。隨著漢語課教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)習(xí)中文的熱情也在這所學(xué)校里蔓延開來。早已不安排漢語課的九年級學(xué)生主動提出申請，讓邱月來上中文音樂課。于是，她便將方言、古箏、民謠等文化元素融入其中，潛移默化地將中國文化“教”給學(xué)生。

　　捧出真心 春風(fēng)化雨

　　盡管存在文化、語言的障礙，但真心足以讓這位來自中國的支教老師和學(xué)生們跨越種種差異，建立起深厚而真摯的情誼。

　　播種愛，也收獲愛。邱月始終堅持“愛的教育”，而尼泊爾學(xué)生們也用真心回應(yīng)著她。每踏入教室，迎接她的總是響亮又青澀的中文，“老師，我愛你”，那是孩子們最純粹的歡迎方式。他們還會上網(wǎng)自學(xué)寫漢字，花8天時間，一筆一畫用心地為她寫信，學(xué)生的熱情真誠持續(xù)地為她注入能量和信心。

　　回想起讓自己印象深刻的學(xué)生時，邱月分享了阿若的故事。這是一位在漢語課上很認(rèn)真的學(xué)生，他告訴邱月，自己想了解更多中國文化并在將來到中國留學(xué)，這讓邱月既驚訝又感動。作為中國青年，能讓外國學(xué)生喜歡上中國和中國文化，她很自豪，也深切地感受到自己正在做的這件事很有意義。

　　國際支教并不只是知識的傳遞，更是文化的交流碰撞和心靈與夢想的同頻共振。邱月的國際支教之行仍在繼續(xù)，她想繼續(xù)講好漢語課，傳播中國文化。她說，“我要讓更多學(xué)生知道中國真的很好，有豐富多彩的文化，也有很多愛著他們的老師。”