暑期，北京兒童醫(yī)院精神科迎來(lái)就診小高峰。科主任崔永華的門(mén)診一天接診患兒40多例，其中有一小半兒都是希望趁暑假來(lái)調(diào)整“學(xué)習(xí)困難”問(wèn)題的。

　　“老師要求我們帶孩子來(lái)排查多動(dòng)癥。”7歲的然然在媽媽的陪同下走進(jìn)崔永華的診室。家長(zhǎng)描述，孩子喜歡自言自語(yǔ)，總是上著課就離開(kāi)座位“溜達(dá)”。“一分鐘也坐不住，自己不學(xué)習(xí)還影響別人。”老師試圖糾正然然的行為，但他總是視若無(wú)睹。崔永華給患兒進(jìn)行了語(yǔ)言、社交、情緒等一系列的測(cè)試評(píng)估，最終得出結(jié)論：然然的“學(xué)習(xí)困難”是孤獨(dú)譜系障礙造成的。

　　崔永華提醒，如果孩子入學(xué)后的“我行我素”導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、不能適應(yīng)學(xué)校的生活，不能建立正常的同齡社會(huì)交往，可能存在孤獨(dú)譜系障礙的問(wèn)題。目前對(duì)孤獨(dú)譜系障礙的干預(yù)以教育訓(xùn)練為主，早期識(shí)別至關(guān)重要。

　　另一名12歲的患兒熙熙暑假前就出現(xiàn)了厭學(xué)情況，假期里更是沉迷網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)檢查，崔永華發(fā)現(xiàn)熙熙并不是單純的“厭學(xué)”。事實(shí)上，此前他幾經(jīng)努力都沒(méi)有獲得理想的成績(jī)，也得不到家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可，因而產(chǎn)生了明顯的抑郁情緒。

　　“沒(méi)有人是‘自甘墮落’的，你要相信‘厭學(xué)’絕不是孩子的本意。每個(gè)焦慮的孩子背后都有更加焦慮的家長(zhǎng)。”崔永華說(shuō)，幾乎所有明顯“厭學(xué)”的孩子都伴有心理或情緒問(wèn)題。在對(duì)癥給予熙熙抗抑郁藥物治療的同時(shí)，崔永華也給家長(zhǎng)“開(kāi)方”：面對(duì)成績(jī)不好的孩子，家長(zhǎng)要保持穩(wěn)定的情緒，讓孩子有安全感。苛責(zé)、訓(xùn)斥永遠(yuǎn)不可能起到正面作用，反而影響親子之間的信任。“家長(zhǎng)首先要做到的是接納、陪伴，然后才是鼓勵(lì)。”

　　暑期過(guò)半，崔永華提醒孩子們要開(kāi)始逐步規(guī)律作息、定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)鍛煉，為開(kāi)學(xué)做準(zhǔn)備了。家長(zhǎng)要督促孩子按時(shí)完成假期作業(yè)，“準(zhǔn)備充分，心里有底了，臨開(kāi)學(xué)就不焦慮了。”（記者 孫樂(lè)琪）