【人物】

　　李駿，男，漢族，1984年2月出生，中共黨員，懷化市鶴城區(qū)坨院學(xué)校教師。從教20年來(lái)，他扎根鄉(xiāng)村，潛心育人，不落下一個(gè)孩子，先后被評(píng)為懷化市鶴城區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、懷化市招生工作先進(jìn)個(gè)人、湖南省第四屆鄉(xiāng)村好校長(zhǎng)等。

　　【日志】

　　10月31日，星期四，天氣晴朗。

　　沐浴著秋日的暖陽(yáng)，五彩斑斕的樹(shù)葉隨風(fēng)飄舞，猶如記憶的碎片，輕輕落在地上，漂亮極了。鄉(xiāng)村的校園，漫天落葉的浪漫，和著陣陣桂香，更多了幾分愜意。

　　夜闌人靜，我翻開(kāi)筆記本，準(zhǔn)備整理工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)校長(zhǎng)8年來(lái)，習(xí)慣了深夜工作。不經(jīng)意間目光掠過(guò)日歷，瞬間，心中涌起一股暖流。這一天，不僅標(biāo)志著一個(gè)月的結(jié)束，更提醒我，又到了去小吳家送教的日子。這份堅(jiān)持，不知不覺(jué)已經(jīng)延續(xù)了6年。

　　6年前的一個(gè)電話，讓我踏上了與智力發(fā)育遲緩兒童小吳結(jié)緣的旅程。起初，接到教育局的通知時(shí)，我滿心疑惑，作為普通小學(xué)的教師，我從未涉足特殊教育領(lǐng)域，更不知如何與這些特殊孩子溝通。

　　這無(wú)疑是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，作為校長(zhǎng)，我也曾想安排一位老師負(fù)責(zé)，但學(xué)校離小吳家太遠(yuǎn)，老師去會(huì)很辛苦，與其打亂老師的日常教學(xué)安排，不如還是我自己去吧。就這樣，我開(kāi)啟了一段不一樣的教育歷程，每月兩次送教上門(mén)。

　　第一次聯(lián)系小吳家人，就出了波折。

　　電話從爺爺那打到了村干部，又從村干部那打到了孩子爸爸，一會(huì)說(shuō)在河西，一會(huì)又說(shuō)在西站，有的說(shuō)小吳在讀書(shū)，也有的說(shuō)就在家里……電話那頭的冷漠、排斥與回避，讓我感到既無(wú)助又無(wú)措，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，最后聯(lián)系到了不情愿的媽媽。

　　我鼓起勇氣，踏上了那條去往小吳家的路。我清楚地記得那是2018年12月27日，懷化罕見(jiàn)地下起了大雪，白茫茫一片。按照上級(jí)通知，學(xué)生因急劇冰凍惡劣雨雪天氣都已經(jīng)放假回家，我與兩位老師頂著風(fēng)雪，驅(qū)車(chē)從鶴城區(qū)的最東邊緩緩駛向最西邊。

　　在小吳家的店子里，我見(jiàn)到了他的媽媽。她是一位“90后”，但眼神中卻透露出與年齡不符的敏感。我們?cè)俅握f(shuō)明來(lái)意，并拿出為孩子準(zhǔn)備的牛奶和畫(huà)本畫(huà)筆，一邊交流一邊輔導(dǎo)，漸漸地，小吳和媽媽都放松下來(lái)。

　　通過(guò)交流，我深切體會(huì)到小吳家庭的不幸與艱難。小吳是哥哥，他天生智力發(fā)展緩慢，雖已8歲，智商卻還不如兩三歲的幼童。家里還有一個(gè)3歲的妹妹，眼下雖然家境尚可，能夠負(fù)擔(dān)起每月幾千元的私立特殊教育費(fèi)用，但媽媽的臉上依舊寫(xiě)滿憂慮，擔(dān)心孩子的未來(lái)沒(méi)有著落……

　　那一刻，我的心仿佛被巨石壓著，無(wú)比沉重。說(shuō)是送教，很多時(shí)候，其實(shí)我們能做的也只是陪孩子寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，與家長(zhǎng)聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們的念叨。

　　也就是從那以后，我成了小吳家的?？?。我深知，對(duì)于小吳這樣的特殊孩子，文化教育是其次，更重要的是對(duì)他進(jìn)行生活自理能力的訓(xùn)練。于是，我總會(huì)在繁忙的工作中擠出時(shí)間，來(lái)到小吳家，與小吳一起捏橡皮泥、畫(huà)畫(huà)、引導(dǎo)他說(shuō)話；與他家人聊天，為他們疏導(dǎo)情緒，帶去寬慰和希望。

　　每次送教，我都會(huì)耐心地與小吳的家人交流，從日常生活的自理能力培養(yǎng)，到情緒管理的方法，總結(jié)出了一套適合他的方式。比如，在他不開(kāi)心的時(shí)候拿給他最喜歡玩的橡皮泥；他情緒即將失控時(shí)，用手輕撫他的腳或背就會(huì)很有效果……

　　5年轉(zhuǎn)瞬即逝，如今，小吳已升入初一，但我們之間的感情，早已超越了學(xué)校任務(wù)的范疇，送教工作仍在繼續(xù)。漸漸地，小吳有了可喜的變化。

　　一天，我像往常一樣來(lái)到小吳家，推開(kāi)門(mén)，就聽(tīng)到廚房里“嘩啦啦”的流水聲，探頭一看，居然是小吳自己在洗碗！他媽媽看到我來(lái)了，要小吳叫人，他竟用力擠出了“李老師好”。發(fā)音雖然有點(diǎn)怪，但是非常清楚。瞬間，我的眼眶濕潤(rùn)了……

　　在我和家長(zhǎng)的共同努力下，小吳情況越來(lái)越好，現(xiàn)在已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)三四百個(gè)字，并能一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)讀。我深知，對(duì)于小吳這樣的孩子來(lái)說(shuō)，能夠緩慢增長(zhǎng)就是最好的事。

　　如今，每當(dāng)回想起與小吳共同走過(guò)的這段歷程，我的心中總是充滿感慨與欣慰。我知道，未來(lái)的路還很長(zhǎng)。但只要我們眼里有光，心中有愛(ài)，不拋棄，不放棄，一起向前，就有希望。

　　作為老師，我堅(jiān)信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在，每個(gè)孩子都有屬于自己的閃光之處。用心澆灌、精心培育、耐心等待，孩子們終將還你一個(gè)奇跡。（湖南日?qǐng)?bào)全媒體記者 張春祥 整理）