勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。在德智體美勞全面發(fā)展的育人體系中，勞動(dòng)教育是關(guān)鍵一環(huán)，也是推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方面。根據(jù)教育部部署安排，自2022年秋季開學(xué)起，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。從這兩年多的實(shí)踐來看，各地學(xué)校對(duì)勞動(dòng)課開展了一系列探索。

　　也應(yīng)看到，勞動(dòng)教育存在重“教”輕“勞”、重“曬”輕“做”的現(xiàn)象。比如，有的學(xué)校的勞動(dòng)課多由其他科目老師兼職教學(xué)，以老師講、學(xué)生聽為主；有的學(xué)校只管布置作業(yè)，學(xué)生的勞動(dòng)作業(yè)最終成了“家長(zhǎng)作業(yè)”。

　　勞動(dòng)教育不應(yīng)止于“教”?，F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)校的勞動(dòng)課以在課堂上講解教材、教授知識(shí)為主要方式，重學(xué)習(xí)、輕勞動(dòng)。剖析背后原因，有的是對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視，有的是受到師資、場(chǎng)地、器材等客觀條件的限制，有的則是出于安全考慮，不敢讓學(xué)生放開手腳去勞動(dòng)。事實(shí)上，讓學(xué)生有更多鍛煉機(jī)會(huì)，才能提升勞動(dòng)課的吸引力。

　　勞動(dòng)作業(yè)宜“做”不宜“曬”。勞動(dòng)作業(yè)，涵蓋疊衣服、整理書包、澆花種菜、掃地拖地、洗衣服等日常生活技能，也包括制作各種小工具、手工藝品等創(chuàng)新內(nèi)容。有的學(xué)校要求家長(zhǎng)配合將作業(yè)完成情況拍照記錄。實(shí)際操作過程中，勞動(dòng)作業(yè)往往變成父母的“才藝展示”。學(xué)生、家長(zhǎng)疲于應(yīng)對(duì)，久而久之，勞動(dòng)教育就會(huì)變了味。

　　隨著社會(huì)分工的精細(xì)化、專業(yè)化以及科技的進(jìn)步，體力勞動(dòng)需求已大為減少。在這種情況下，為何要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育？這是因?yàn)椋瑒趧?dòng)教育的意義并不局限于勞動(dòng)成果。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)有益身心健康，能讓孩子體驗(yàn)生活的不易，學(xué)會(huì)感恩、掌握技能、磨煉意志，進(jìn)而積累責(zé)任感與成就感，提升信心、耐心和毅力。

　　勞動(dòng)教育不僅是學(xué)校和家庭的事情，也需要全社會(huì)參與。課堂之外，是更加廣闊的實(shí)踐育人天地。整合社會(huì)資源，做好融合加法，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，有助于破解學(xué)校勞動(dòng)教育資源不足、家長(zhǎng)時(shí)間精力有限等難題。期待各方攜起手來，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中收獲快樂、不斷成長(zhǎng)。

　　（摘編自《福建日?qǐng)?bào)》，原題為《莫讓勞動(dòng)教育背離初衷》）